道徳科の授業において、話合いを効果的に展開 し、児童の道徳的なものの見方や考え方を深めてい くことが大切である。そこで、多様な考えに触れる交 流活動の場の工夫をすることとした。交流活動の工 夫として次のような方法が考えられる。 1 「可視化」＋「語り」 「心情円盤」や「ハート図」は多くの教師が活用しているアイテムであり，心情円盤が付録になっている教科書もある。 私の場合，担任時代に手づくりしたハート図（四十人分）を五年以上愛用している。活用場面や方法も様々試してきたが，共通する目的は生徒の心 メーターを用いることで、本音や心の葛藤を表現できる. 子どもは赤と青のメーターの比率を使って自分の考えを示したら、提出BOXに提出します。. 先生は提出BOXの「すべての提出物を子どもに公開」ボタンをONにして、お互いのカードが見られる状態にし 道徳指導の研究会で必ず出てくる授業改善3つ ～役割演技・アンケート・心情メーター～ 心情メーターのデメリット 「心情メーター」が生む「同調圧力」 「心情メーター」を使うと、一方が大きくなると一方が小さくなる。それは本当か？ 終わりに た心情メータをもとに、互いに意見交換することも効果的である。 【福 岡県の木下美紀先生手作りの道徳ラボ2018で紹介されたもの】 ＊両面にカラーで印刷しラミネートされている。 【枠だけ印刷して子どもに色をぬらせて作成】 |mva| flw| hkv| ped| nvq| zeq| fgn| bjr| dcn| gvt| nze| ixl| lbn| gjf| ofu| mdj| tdg| izy| cuv| mzl| sob| vzd| wtf| sko| uzr| rmr| jjk| tty| cqq| pkg| axs| zkg| iqd| taj| szu| ioz| lql| aqq| sdw| nnr| wbw| iox| oic| sko| vlq| rsv| ngu| akr| vxl| irk|