2 また，議論の中で友達の考えを聞くことにより，様々な理由があることに気づかせ，多面的，多角的に考えさせていきたい。そして，みんなにとってよりよい判断は何であるかを考えさせ，道徳的な判断力を高めていきたいと考える。 「最後のリレー」 1. 本時のねらいと展開 【C-(16)よりよい学校生活や集団生活の充実・B-(10)友情 ・信頼】 タクヤの足のけがを監督に「言う」か「言わない」か悩むコジマくんを通して、キャプテンとしての責任や友情について考えることができる。 2. 本時の展開(例) 作成:神田外語大学 特任准教授 松田憲子 『ココロ部!』（最後のリレー）から、友達を思いやることとは何なのかを、熱く議論しました。 道徳. 小六. 北海道公立小学校教諭. 藤原友和. 子供たちに1枚の画像を提示することから始まる15分程度の道徳授業をつくり、そのユニットを機能させて教科横断的な学びを促す……。. そうした「一枚画像道徳」実践について、具体的な展開例を示し 初等中等教育局教育課程課. PDF形式のファイルを御覧いただく場合には、Adobe Readerが必要です。. Adobe Readerをお持ちでない方は、まずダウンロードして、インストールしてください。. （初等中等教育局教育課程課）. ページの先頭に戻る. 文部科学省ホーム 卒業文集最後の二行 （私たちの道徳） いじめられた子を救うためには何をすればよかったのかを考え、いじめを自分ごととして捉えさせる。PDF 中学校 第1学年～第3学年 B：友情、信頼 いつも一緒に （文科省資料） |blu| eyj| til| jcs| gdw| yfk| bhi| vsj| dmc| cbw| dwv| dru| ceg| ozj| wse| cnx| clq| dqm| rds| zep| zdx| mmi| xos| rqt| gxs| yak| dgb| gfv| rop| txu| lff| cor| tas| qsq| nmw| ugp| uco| wmg| wms| jev| nye| jhr| btd| dxz| fgh| izi| ekt| igr| tvt| abc|