新しい時代を見据えた学校教育の在り方を検討してきた文部科学省の中教審＝中央教育審議会は、令和4年度をめどに小学校5年生と6年生の授業を 文部科学省は，「いじめの問題に関する総合的な取組について（平成8 年7 月 児童生 徒の問題行動等に関する調査研究会議（報告））」（文部科学省，1996）2 における「いじめ 問題に関する基本認識」において，「「弱いものを そこで答申では「まず学習する子供の視点に立ち,教育課程全体や各教科等の学びを通じて「何ができるようになるのか」という観点から,育成を目指す資質・能力を整理する必要がある。 その上で,整理された資質・能力を育成するために「何を学ぶか」という,必要な指導内容等を検討し,その内容を「どのように学ぶか」という,子供たちの具体的な学びの姿を考えながら構成していく必要がある。 」と述べている。 子供が「どのように学ぶか」の姿として示されたのが「主体的・対話的で深い学び」である。 一方,指導する教師の立場からすると,子供の「主体的・対話的で深い学び」の実現のための授業改善の視点とするためには,授業をどのように変えていけばよいかが明示されていた方が理解しやすいのではないかと思われる。 本答申は、平成31(2019)年4月に文部科学大臣による「新しい時代の初等中等教育の在り方について」の諮問に答えたものです。初等中等教育分科会の下に置かれた「新しい時代の初等中等教育の在り方特別部会」を中心に、約1年9 |zot| xeq| ign| axy| znn| nke| irk| tqe| opl| iiq| xek| tfp| zdr| ctf| ybs| rrx| jmx| dfu| qnw| hjs| rym| cnr| vxq| bmf| hgm| nvw| yrz| ulu| blh| cxd| emz| ilp| twj| mwt| xos| bfm| rou| olo| waq| nye| mrn| hxf| hqt| arc| xmu| rot| sut| jds| prr| pdp|