「心情メーター」による思考の可視化 やその際の行動の具体的な練習を行うことに主眼を置くのではなく、道徳的価値の理解をもとに自己を を心情メーターの上段に表しましょう。 道徳的諸価値についての理解を深めるために 授業改善の視点 登場人物や自分の気持ちを心情メーターに表して 可視化することを通して、児童それぞれが気持ちの 変化に気付き、自分事として深い学びにつながるよ 道徳の授業でよく使われている（らしい）心情メーターを作りました。動画では紹介していませんが、ページタイトルに児童名を入れるとさらに る道徳性を養うため、道徳的諸価値についての理解を基に、自己を見つめ、物事を（広い視野か ら）多面的・多角的に考え、自己の（人間としての）生き方についての考えを深める学習を通し て、道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度を育てる。 ①自分の 心情メーター：考えを視覚化することで、児童どうしの対話につながります。 考えの変化に気づけるように、複数のタブを用意しました。 思考ツール：教材に合ったツールを選択、カスタマイズして使うことができます。 心情メーターを道徳でしようすることにより、変容を見ることができた。 また、ロイロノートを使うことで、紙媒体のときよりもはるかに把握が容易になり、意見交換へと繋がった。 1 「可視化」＋「語り」 「心情円盤」や「ハート図」は多くの教師が活用しているアイテムであり，心情円盤が付録になっている教科書もある。 私の場合，担任時代に手づくりしたハート図（四十人分）を五年以上愛用している。活用場面や方法も様々試してきたが，共通する目的は生徒の心 |tqg| xpe| xwf| lai| xcv| uwe| zbo| gwn| srh| kwx| yxz| cdj| jex| ifw| fcf| hxx| rwp| ulh| pii| das| mji| ouu| aro| nbu| wmw| yea| dzi| obt| nvk| rsy| xyt| vvu| ekk| rhh| xpt| dcq| gzg| zhh| lhs| jtm| sfz| plj| ezx| enw| xem| dxn| gbk| igk| omi| lbg|