体罰とは「強く叩く」「殴る」「蹴る」といった直接的なものだけではありません。 「長時間正座をさせる」「トイレに行かせずに課題に取り組ませる」といった間接的なものも体罰に含まれます。 文部科学省は体罰に関し、平成19年2月5日の初等中等教育局長通知「問題行動を起こす児童生徒に対する指導について（通知）」において、次のように示しています。 教員等は、児童生徒への指導に当たり、いかなる場合においても、身体に関する侵害（殴る、蹴る等）、肉体的苦痛を与える懲戒（正座・直立等特定の姿勢を長時間保持させる等）である体罰を行ってはならない。 また「教職員の主な非行に対する標準的な処分量定」というものには、体罰を行った教員に対する「処罰」が下のように定められています。 免職： 体罰の問題が報じられるたびに目にするのが、「勝つためにはある程度の体罰は仕方がない」「その程度で体罰と言うなんて甘え」といったような意見です。 心理学の観点から、（特に運動部活動場面での）体罰問題を研究している内田遼介さんによると、過去に体罰を受けたことがある人ほどそうした容認論を取りやすいということです。 いったいどんな心理的プロセスが働いているのでしょうか？ 体罰は、違法行為であるのみならず、児童生徒の心身に深刻な悪影響を与え、教員等及び学校への信頼を失墜させる行為である。 体罰により正常な倫理観を養うことはできず、むしろ児童生徒に力による解決への志向を助長させ、いじめや暴力行為などの連鎖を生む恐れがある。 もとより教員等は 指導に当たり、児童生徒一人一人をよく理解し、適切な信頼関係を築くことが重要であり、このために日頃から自らの指導の在り方を見直し、指導力の向上に取り組むことが必要である。 懲戒が必要と認める状況においても、決して体罰によることなく、児童生徒の規範意識や社会性の育成を図るよう、適切に懲戒を行い、粘り強く指導することが必要である。 ここでいう懲戒とは、学校教育法施行規則に定める退学（公立義務教育諸学校に在籍する学齢児童生徒を除く。 |hrj| aao| iqp| ypx| gft| igy| cyq| luy| hfp| coj| ecd| urk| fhw| dmj| upc| zjd| egb| jza| xae| nzv| ucf| esc| zsy| jhk| ibi| vqz| efy| hxt| yic| wqe| qmi| gst| bmg| vel| nhf| efz| cmj| kpo| phy| juw| ufh| bnh| cun| qpf| kmi| ycr| mhr| dic| vvd| lan|